Edagogia e scienze dell


P edagogia cristiana e Personalismo



Scaricare 342.69 Kb.
Pdf recensione
Pagina21/55
25.06.2019
Dimensione del file342.69 Kb.
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   55
P

edagogia cristiana e Personalismo

Jacques Maritain

coniuga in campo educativo Personalismo cristiano e critica della cul-

tura moderna. L’educazione è finalizzata alla formazione della persona umana nella sua in-

tegralità; qualunque altro scopo sarebbe un tradimento della vera natura e del vero compi-

to dell’educazione. 

M

aria

M

ontessori

s

viluPPo del baMbino e organizzazione

dell



aMbiente

Non si potrebbe concepire libertà di sviluppo, se per sua natura stessa il bambino non

fosse capace di uno spontaneo sviluppo organico, ove la ricerca dello sforzo (espansio-

ne delle forze latenti), la conquista dei mezzi necessari a uno svolgimento armonico in-

nato, non esistessero. Per avanzare in tale espansione, il bambino, lasciato libero nelle

sue attività, deve trovare nell’ambiente qualche cosa di organizzato in rapporto diretto

alla sua organizzazione interiore che sta svolgendosi per leggi naturali. [...] Il segreto del

libero sviluppo nel bambino sta, dunque, tutto nell’organizzare per lui i mezzi necessa-

ri alla sua nutrizione interna: mezzi corrispondenti a un impulso primitivo nel bambino.

[...] È nella soddisfazione di questo impulso primitivo, di questa fame interiore, che la

personalità  infantile  comincia  a  organizzarsi  e  a  rivelare  i  suoi  caratteri,  così  come  il

neonato, nutrendosi, va organizzando il suo corpo e i suoi movimenti naturali. [...]

[Dunque], perché i fenomeni psichici di crescita si verifichino, bisogna preparare

l’”ambiente” in un modo determinato, e offrirne i mezzi esteriori direttamente neces-

sari.

L’autoeducazione nelle scuole elementari

Attivismo/Scuola attiva

L’espressione  “Scuola  attiva”  (in  cui  si  riassume

l’Attivismo pedagogico) è stata usata per la prima vol-

ta all’inizio del Novecento dai pedagogisti svizzeri P.

Bovet e A. Ferrière. Essa si riferisce a quell’insieme di

dottrine  e  di  esperienze  di  rinnovamento  dei  metodi

educativi che si sono sviluppate a partire dalla prima

metà del Novecento. Si tratta di un movimento che ha

raccolto una varietà di indirizzi e di figure di pedago-

gisti  che,  in  polemica  con  l’educazione  tradizionale,

hanno fondato i processi educativi sui concreti bisogni

di  bambini  e  ragazzi  ed  hanno  inteso  promuovere

un’educazione  fondata  sul  loro  spirito  di  iniziativa  e

sulla loro viva partecipazione al processo di apprendi-

mento. 


Sulla  linea  di  Dewey,  numerose  sono  state,  negli

Stati Uniti, le esperienze educative di avanguardia, di

scuola  attiva,  basata  sul  principio  del  learning  by

doing

, dell’“imparare facendo”: ad esempio il metodo



dei  progetti

di  William  Heard  Kilpatrick,  il  Piano  di



Dalton

di  Helen  Parkhurst,  il  Piano  di  Winnetka di

Carleton Wolsey Washburne. 

In Europa, oltre ad una serie di indirizzi e movimen-

ti  che,  sin  dalla  seconda  metà  dell’Ottocento,  hanno

promosso esperienze educative nelle quali lo studio si

legava ad attività manuali, artistiche e ricreative, spes-

so a diretto contatto con la natura, l’Attivismo si è af-

fermato stabilendo una stretta connessione con la psi-

cologia dell’età evolutiva, a cominciare dalle esperien-

ze di Montessori, Decroly, Claparède e Piaget. 


1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   55


©astratto.info 2017
invia messaggio

    Pagina principale