Edagogia e scienze dell



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M

ODELLI DI TEORIA

E PRATICA EDUCATIVA

La pedagogia deve misurarsi con le innovazioni profonde che, nel corso dell’Ottocento,

l’industrializzazione ha prodotto in tutti i campi e, dunque, anche in quello della formazione.

Due sono le principali concezioni elaborate in tale contesto: quella di Marx e quella del

Positivismo.

Karl Marx

è attento alle questioni educative e propone di associare istruzione e lavoro.

Già nel Manifesto del partito comunista, tra le misure successive alla vittoria del proleta-

riato sulla borghesia capitalista, egli prevede l’“educazione pubblica e gratuita di tutti i fan-

ciulli”, l’“abolizione del lavoro dei fanciulli nelle fabbriche nella sua forma attuale” e l’“unifi-

cazione dell’istruzione con la produzione materiale”. In seguito egli ritorna su questa impo-

stazione  nelle  Istruzioni ai  delegati per  il  I  Congresso  dell’Associazione  Internazionale  dei

Lavoratori del 1866.

Egli  ritiene  che,  dopo  aver  abolito  la  forma  attuale  del  lavoro  di  fabbrica  dei  fanciulli,

ognuno di loro, dall’età di nove anni, debba essere educato a diventare operaio produttivo

(pur lavorando solo per due ore al giorno) ed essere messo in condizione di “lavorare non

soltanto con il cervello, ma anche con le mani”. Alla “formazione spirituale” si dovrebbe ag-

giungere, oltre alla ginnastica, anche un’“istruzione politecnica” che “abbracci i princìpi ge-

nerali e scientifici di tutti i processi di produzione”. 

Il progetto marxiano intende “produrre uomini di pieno e armonioso sviluppo”, contribuen-

do alla formazione di un uomo onnilaterale.

Alla scienza e alla società, soprattutto alla società industriale, guarda anche il pensiero

pedagogico del Positivismo.

Auguste  Comte

pensa  a  un’educazione  universale,  generale  nei  contenuti  e  popolare

come  destinazione.  Egli  è  convinto  che  l’istruzione  pubblica  debba  essere  impartita  dallo

Stato “solo ai proletari”, visto che le classi privilegiate “possono acquistare l’istruzione che





P edagogia
Quale educazione per la società industriale?
Giovanni gentile
Herbert spencer
Aristide  gabelli
L a pedagogia sovietica
Anton  semënovic  makarenko
P ercorso
D ewey: scuola e società
Maria montessori
Adolphe fer- rière
P edagogia cristiana e personalismo
Emmanuel mounier
P sicoanalisi ed educazione
P sicologia dell’educazione e teorie dell’apprendimento
Le scienze dell’educazione
Psicologia genetica
T eorie del curricolo e tassonomie
S ociologia dell’educazione
B runer e la pedagogia della società post-industriale
I ntelligenze multiple e pensiero della complessità
L’educazione nella società complessa  
Ttività per la discussione e l


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