Edagogia e scienze dell


I ntelligenze multiple e pensiero della complessità



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I

ntelligenze multiple e pensiero della complessità

A complicare la questione dell’identità della pedagogia sono i nuovi problemi dell’educa-

zione, posti da una società e da una cultura attraversate da rapidi, profondi cambiamenti.

In questa nuova fase, infatti, sono entrati in crisi i concetti più generali e i princìpi inter-

pretativi attorno ai quali si erano costruite – nel Novecento – le diverse rappresentazioni del

mondo. È la definizione di 



cultura

che sembra radicalmente cambiata, nella società globa-

lizzata, soggetta a rimescolamenti interculturali e nella quale le informazioni circolano ormai

in tempo reale, attraverso i nuovi mezzi mediatici e le connessioni telematiche. 

Ma stanno cambiando anche alcuni dei concetti cardine che interessano il campo edu-

cativo: è il caso dell’intelligenza.

Ad esempio, lo psicologo americano 

Howard Gardner

(1943–) intende l’intelligenza non

più come un insieme unitario di abilità, ma come una pluralità di tipi. In ciascun individuo

(anche in una specifica cultura) è prevalente un certo tipo di abilità, come le capacità logi-

che,  espressive,  ecc.  Più  che  di  una intelligenza  bisogna  parlare,  quindi,  di 



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