Edagogia e scienze dell



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approfondimenTo

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EDAGOGIA E SCIENZE DELL



EDUCAZIONE

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modo più fedele possibile. Particolare importanza si annette alla precisione e alla sicurezza dell’in-

formazione, nonché alla pedissequa duplicazione dei modelli, sicché ogni deviazione da essi viene

immediatamente stigmatizzata e respinta. Per dirla nei termini già proposti, queste culture apprez-

zano le prestazioni ripetitive, ritualizzate e convenzionali.

L’orientamento educativo opposto è stato indicato come approccio “trasformativo”: qui l’insegnan-

te, anziché presentare il comportamento desiderato, funge da allenatore o da facilitatore che cerca

di evocare negli studenti certe qualità e certe visioni. Presentando certi problemi, creando certe sfi-

de, ponendo lo studente in certe situazioni, l’insegnante spera di incoraggiarlo a elaborare le proprie

idee, a saggiare in vari modi la loro validità e a promuovere la propria comprensione delle cose.

Il contrasto tra modello mimetico e modello trasformativo è chiaramente in relazione con un altro

contrasto che forse ci è più familiare – quello tra le due posizioni che assegnano il primato rispetti-

vamente alle abilità di base e alla creatività. I sostenitori del primato delle abilità di base enfatizza-

no la necessità che il giovane impari a padroneggiare certe capacità – tra cui, sommamente impor-

tanti, quella del leggere, dello scrivere e del far di conto – e si impadronisca di un corpus di cono-

scenze fattuali concernenti, per esempio, storia, geografia e scienze. Ogni ulteriore apprendimento

deve poggiare su questa solida base; come sono soliti ripetere i teorici di questa posizione, “per po-

ter imparare a camminare, bisogna prima sapersi trascinare carponi”.

Coloro che assegnano il primato alla creatività vedono nell’educazione un’opportunità per gli indi-

vidui di diventare, in misura significativa, autonomi inventori di conoscenze, di trasformare ciò che

hanno incontrato nel passato e magari, alla fine, di offrire alla saggezza collettiva il contributo di

nuove idee e di nuovi concetti. I sostenitori della creatività tendono a sottovalutare le abilità di ba-

se nella convinzione che esse non siano necessarie, che le si apprenderà comunque e che sia op-

portuno porle al centro dell’attenzione solo una volta che si sia creata un’atmosfera di esplorazio-

ne creativa.

A prima vista, l’approccio che privilegia le abilità di base sembra collimare meglio con un orienta-

mento educativo di tipo mimetico, mentre l’approccio che privilegia la creatività è più vicino all’ap-

proccio trasformativo, ma sono concepibili anche abbinamenti diversi. 

da H. Gardner, Educare al comprendere, Feltrinelli, Milano 2001

z

Prendi spunto da quanto scrive l’autore per elaborare delle risposte alle due domande formulate.



z

“Modello mimetico”, “modello trasformativo”, “abilità di base”, “creatività”. Definisci e poni in relazio-

ne questi fattori, delineando una tua proposta educativa. 



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