Il manuale



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ORALISMO E LIS 

 

Il  bilinguismo  prevede  sia  lo  sfruttamento  dell’eventuale  residuo 

uditivo  e/o  della  lettura  labiale  per  apprendere  la  lingua  orale  e 

scritta,  che  garantisce  al  soggetto  l’integrazione  sociale,  sia 

l’acquisizione  precoce  della  lingua  dei  segni  per  consentirgli  il  più 

presto  possibile  non  solo  di  comunicare,  ma  anche  di  sviluppare  i 

processi di pensiero (Cannao, 2011). 

Oralismo  -  vedi  allegato  tratto  da  AA.VV.  (2015),  Disabilità 



sensoriale  a  scuola.  Strategie  efficaci  per  gli  insegnanti,  Trento, 

2016 - Risorse on line. 

 

COS’E’ LA LIS? 

 

La Lingua Italiana dei Segni è una vera e propria lingua. Essa, come 



tutte  le  altre  Lingue  dei  Segni,  non  è  la  semplice  espansione  dei 

gesti  cha  accompagnano  solitamente  l’espressione  verbale.  Perciò 

non  è  universale  (negli  USA,  infatti,  esiste  la  American  Sign 

Language  così  come  esistono  diverse  Lingue  dei  Segni  in  altri 

paesi),  pur  possedendo  caratteristiche  linguistiche  che  rispondono 

alle  esigenze  strutturali  delle  diverse  lingue.  Essa,  infatti,  utilizza 



 

 



quattro  parametri  (configurazione  della  mano,  movimento  della 

stessa, orientamento, luogo, a cui si aggiungono le componenti non 

manuali)  che  si  combinano  per  formare  i  segni  corrispondenti  ai 

diversi  vocaboli.  Così  come  nel  linguaggio  verbale  un  numero 

enorme  di  parole  deriva  dalla  combinazione  di  un  numero  limitato 

di  fonemi,  nel  linguaggio  segnico  un  numero  altrettanto  grande  di 

segni, cioè di unità dotate di significato, deriva dalla combinazione 

di  pochi  elementi  gestuali  semplici,  i  cosiddetti  cheremi.  I  segni 

peraltro  vengono  combinati  insieme  secondo  precise  regole 

grammaticali e sintattiche. La LIS quindi segue regole grammaticali 

precise,  diverse  da  quelle  dell’italiano.  Può  essere  utilizzata  per 

l’apprendimento linguistico sia nel metodo bimodale (-VEDI) che nel 



modello bilinguistico (-VEDI). Il punto di forza della LIS è costituito 

dal fatto che essa offre al soggetto sordo la possibilità di dispiegare 

la sua facoltà di linguaggio nella modalità integra visuo-gestuale in 

modo  spontaneo  e  senza  alcun  insegnamento  di  tipo  formale 

(Volterra, 1985; in Zanobini, 2011). Tra i suoi limiti la difficoltà di 

apprendimento per i soggetti udenti, soprattutto per i genitori e gli 

insegnanti  che  rischiano  di  non  padroneggiarla  in  profondità.  La 

diffusione  delle  attività  di  interpretariato  LIS  a  supporto  delle 

attività  didattiche  costituisce  un  fattore  culturale  positivo,  pur 

ponendo  comunque  delle  difficoltà  anche  di  natura  organizzativa 

che richiedono progettazioni complesse. 

 



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