Istituto di istruzione secondaria superiore “Cataldo Agostinelli”

A.S. ………

La …………… è composta da …. alunni, ………… femmine e ……….. maschi, di cui n. …. in situazione di handicap. La classe presenta una situazione eterogenea ……………………………………………………………………………………………………………….

L’alunno presenta, come attesta la diagnosi funzionale, ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

F. proviene da una famiglia modesta dal punto di vista ……………………………………………………………………………………………………………….

L’alunno segue regolarmente le lezioni.

F. è un ragazzo ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Dall’osservazione diretta è emerso quanto segue:

L’alunno ha dimostrato, sin dai primi giorni di scuola, modesto interesse……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

L’alunno presenta una buona comprensione ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

L’abilità di calcolo è ancora ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

L’alunno si muove ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

• 
  potenziare la capacità di attenzione, concentrazione ed osservazione;
  
• 
  sollecitare la partecipazione alle attività scolastiche gratificando l'impegno e promuovendo un comportamento sempre autonomo e responsabile;
  
• 
  rafforzare il senso di responsabilità e affidabilità nell’eseguire e portare a termine i compiti assegnati;
  
• 
  sviluppare l'autostima;
  
• 
  acquisire la consapevolezza delle proprie possibilità e dei propri limiti per una corretta immagine del sé;
  
• 
  partecipare attivamente al dialogo didattico ed educativo anche in assenza dell'insegnante di sostegno;
  
• 
  porsi in maniera adeguata nei diversi contesti
  

• 
  favorire un'adeguata produzione spontanea, ampliando il bagaglio lessicale;
  
• 
  esprimere verbalmente, in modo chiaro, le proprie esperienze;
  
• 
  promuovere la lettura autonoma nel rispetto della punteggiatura;
  
• 
  potenziare la capacità di saper cogliere il fulcro di un discorso o di un brano letto ed essere in grado di sintetizzarlo esprimendosi con semplici parole;
  
• 
  incrementare le capacità attentive, di ascolto, di osservazione, di comprensione e di memorizzazione
  

• 
  realizzare una sufficiente capacità di calcolo;
  
• 
  applicare semplici procedimenti risolutivi;
  
• 
  acquisire chiarezza, semplicità e proprietà di linguaggio;
  
• 
  imparare ad organizzare il proprio pensiero in sequenze elementari e coerenti di ragionamento;
  
• 
  potenziare le capacità di logica e astrazione
  

• 
  acquisire un linguaggio tecnico-operativo;
  
• 
  usare in modo appropriato gli strumenti informatici;
  
• 
  saper lavorare con disinvoltura, serietà, serenità, criterio e in collaborazione con gli altri;
  
• 
  saper portare a termine il lavoro programmato
  

Per quanto riguarda gli obiettivi disciplinari ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Constatato il livello di partenza, ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

L'alunno utilizzerà i testi curriculari coadiuvati da schede riassuntive, mappe concettuali, fotocopie e grafici.

Ciascun docente dovrà porre in essere strategie didattiche particolari che possano ridurre le difficoltà oggettive dell'alunno e favorire l'ascolto e la partecipazione alle attività didattiche, soprattutto in assenza dell'insegnante di sostegno.

Insieme ai docenti curriculari, si organizzeranno verifiche in itinere mantenendo, per quanto possibile, la massima relazione con le attività didattiche svolte.

Le verifiche consisteranno in prove orali, anche guidate, esercizi scritti di completamento, semplici questionari, prove strutturate o semistrutturate del tipo V/F o a risposta multipla con due o più item.

Le verifiche saranno, quindi, comuni a quelle della classe. Potranno essere previste, ove necessario, prove semplificate al fine di alleggerire il carico di lavoro dell'alunno ed un allungamento dei tempi di esecuzione delle prove scritte.

La valutazione avverrà ai sensi dell'art. 15 dell'O.M. n. 90 del 21/05/2001 e terrà conto del livello di partenza, della situazione socio – affettiva - familiare, del grado di socializzazione, delle potenzialità dell'alunno in relazione alla diversabilità, al ritmo di apprendimento, all'interesse, all'impegno e alla partecipazione.

INTERVENTO EDUCATIVO SCUOLA - FAMIGLIA

I familiari di riferimento dell'alunno sono i genitori, ed in particolar modo la madre.

Allo scopo di garantire la continuità del rapporto scuola - famiglia, verranno programmati incontri più frequenti e comunque ogni qualvolta si riterrà necessario. I genitori saranno sollecitati a mantenere nei confronti del figlio un atteggiamento di incoraggiamento per ciò che concerne l'impegno scolastico. Sarà chiesto loro di incrementare il livello di sicurezza e di crescita personale, alimentando la fiducia nelle possibilità di crescita e di maturazione.

Il Consiglio di Classe ritiene che l'alunno, con il supporto didattico dell'insegnante di sostegno, possa essere in grado di seguire la programmazione di classe per il raggiungimento di obiettivi minimi.