Microsoft Word Valutazione Formativa doc



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CONCLUSIONE 

 

Da quanto abbiamo detto, credo risulti evidente una realtà: la valutazione sco-



lastica ha una complessità di riferimenti e di risvolti che richiedono un elevato li-

vello di competenza dell’insegnante. Valutare non è semplicemente attribuire giu-

dizi o voti. Non è neppure sufficiente cercare una sempre maggiore oggettività an-

che se questa è necessaria.  

La valutazione ha radici profonde anche nel modo di concepire 

l’apprendimento da parte dell’insegnante, nel modo di condurre la didattica, nel 

modo di relazionarsi con gli studenti e di preoccuparsi della loro motivazione. Per 

rinnovare la valutazione scolastica non basta introdurre una nuova pratica che rilevi 

un vero apprendimento, sono indispensabili anche una nuova visione del processo 

di apprendimento, di nuove forme con le quali rilevarlo e accompagnarlo, fiducia 

nella possibilità e nell’importanza di coinvolgere l’autovalutazione dello studente

strumenti e forme che dimostrino attenzione alla motivazione nel momento in cui si 

dà un feedback all’apprendimento. Come si affermava all’inizio la valutazione 

dell’apprendimento non è una questione di voti o non voti. La valutazione si ac-

compagna ad uno stile di insegnare, a un modo di immaginare il processo di ap-

prendimento. Non deve essere né una clava né una sferza per tenere buoni né uno 

strumento di potere per creare ansia o per indurre paura. È uno strumento “per” 

migliorare l’insegnamento, l’apprendimento, per verificare i punti deboli e i punti 

forti e crescere ancora. 

Nuovi orientamenti e nuove prospettive in questi anni sono maturati in nuove 

forme di valutazione che intendono correggere conseguenze negative di una valu-

tazione che o non valuta adeguatamente l’apprendimento o non corrisponde alla 

comprensione che oggi abbiamo dei processi di apprendimento o tende a demotiva-

re invece di incrementare la crescita di chi è oggetto di valutazione. Questi orien-

tamenti hanno anche promosso un cambiamento che viene indicato nel recupero 

della valutazione formativa e sommativa oggi anche indicato come valutazione per 



l’apprendimento e dell’apprendimento. 


La valutazione scolastica 
Il problema o “i problemi” di una valutazione scolasti-
La critica alla valutazione tradizionale 
Come restituire valore alla valutazione scolastica 
Quale “nuova” valutazione 
Perché una “nuova” valutazione  


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